1989生活分享网“作为北京东城教师、特殊教育学校的教师，能担任北京冬残奥会火炬手，感到特别荣幸，特别光荣。”北京市东城区特殊教育学校老师李昂说道。
今天（3月4日），北京2022年冬残奥会城市火炬在北京市残疾人文化体育指导中心传递，李昂是火炬手之一。李昂说，他代表的不仅是特殊教育工作者，更代表着残障孩子和他们的家庭，共同为北京冬残奥会加油。
李昂参加冬残奥会火炬传递。受访者供图
在北京市东城区特殊教育学校，有多种适合特教学生的冰雪课程。李昂坦言，虽然冬奥项目的要求和特教学校孩子所能达到的标准存在一定距离，但孩子们认识冰雪运动、切身感受冰雪运动乐趣、用冰雪运动丰富生活，就已经得到了最大收获。
“一说到孩子我就容易激动。”在采访过程中，李昂提到自己的学生时多次哽咽。从事特殊教育12年，在与这些孩子的相处过程中，李昂也逐渐从最初的陌生到成熟自如，找到了职业幸福感。
“身体残缺不能成为孩子们与冰雪运动隔绝的理由”
李昂在东城区特殊教育学校任团总支书记、大队辅导员，同时还负责听障部和智障部的道德与法治学科教学工作。
“身体残缺不能成为孩子们与冰雪运动隔绝的理由。”李昂表示，为了让学生们近距离感受冬奥，学校采用校内与校外相结合的方式，打造了多种适合特教学生的冰雪课程，将思政课、艺术、体育等内容与冬奥有机结合。
在教授道德与法治课程时，李昂会加入北京冬奥会申办过程，普及冬奥知识。每周一的升旗仪式，学校开设冬奥知识大讲堂，介绍北京冬奥的文化，冬奥会和冬残奥会项目规则，让孩子们了解冬奥，并能看懂冬奥。
同时，学校还发挥听障孩子的视觉优势，开设剪纸、泥塑、景泰蓝制作课；针对智障孩子动手能力偏弱的特点，设置涂色、粘贴画、彩泥画制作等符合他们认知水平的课程；发挥特教学校特色，编排录制手语舞《一起向未来》。
李昂介绍，在距离北京冬奥会开幕还有100天时，全校师生一起为冬奥倒计时，在倒计时牌上彰显每个班级的特色：智障孩子用简单的笔触画出数字、涂色；听障孩子用纸雕、泥塑等多种艺术形式呈现倒计时数字……
在校内，学校还将康复训练、体质训练和冬奥项目体验相结合，开设了旱地冰壶、旱地滑雪、旱地冰球的课程。李昂说，听障孩子们最喜欢的冬奥项目是冰壶，既考验动手能力，同时还有一定的对抗性，孩子们乐在其中。上课时，老师为听障孩子佩戴护具，实时指导。智障孩子动手能力和平衡感相对来说偏弱，老师就让他们从平衡感、肢体协调性等基础动作练起。
2022年2月28日，东城区特殊教育学校，冬残奥会火炬手、教师李昂在冰壶课上与学生们互动。图/新京报记者 郑新洽
与此同时，学校还定期组织全校师生到国家体育场（鸟巢）开展冰雪嘉年华活动，组织高年级学生在仿真雪上学习滑雪技巧。由于冰雪运动具有一定风险性，学校每次组织活动都会做好各项准备，特别是针对智障孩子的活动，老师全员出发，一对一全程指导。
关注每个特教孩子的“需求”
从2010年毕业到东城区特殊教育学校任教至今，李昂从事特殊教育已有12年时间。初到学校，他担任听障部语文教师和班主任，接触最多的是听障学生，一教就是8年。
2022年2月28日，东城区特殊教育学校，冬残奥会火炬手、教师李昂。图/新京报记者 郑新洽
李昂说，虽然他学的是特殊教育专业，但多以理论知识为主，刚到学校时，对残障孩子感觉比较陌生，只是片面地认为他们生理上有障碍，需要特殊关爱。随着工作时间推移，他对孩子们有了更深的了解。
李昂班上曾经有一位听障学生，学习绘画专业，平时成绩很好，阳光帅气，但在备战高考期间受思维听力和语言障碍影响，心理压力大，意志消沉，成绩开始下滑。
“作为班主任，我特别着急。”李昂说，他主动找到学生，帮他制定学习计划，减少作业量，陪他一起打篮球、一起上美术课、一起画画，给孩子释放压力的途径。同时，他还做家长工作，让家长多关注孩子的情绪变化。经过一段时间调节，学生的成绩逐步提高，高考时以优异的成绩考入北京联合大学特殊教育学院。
李昂认为，无论是听障孩子还是智障孩子，都要以平等的心面对他们，在教育过程中，普通孩子会出现这样那样的需求，特教孩子也一样，只不过表达方式不同而已。最重要的是关注他们的“需求”。
去年，学校筹备开学典礼，学校老师和学生一起表演舞蹈《请到长城来滑雪》，需要两名学生身穿“冰墩墩”“雪容融”服装跳舞。“孩子们特别积极，踊跃报名。”李昂说，当时正值9月份，天气仍然很热，两名孩子跳完舞后，各个班级小朋友都争相跑来合影，两人就一直穿着厚重的服装配合拍照，让他们换下来休息一会儿都不肯。典礼结束后，孩子脱下服装满头大汗，衣服也已经湿透。“这也在无形中培养了孩子的责任感和担当意识。”
“除了说除了听，其他学生能做到的，我的学生也可以做到。”李昂还记得，2019年12月份，东城区召开少代会，学校一名听障女孩被选为献词队员。排练时，她背词、练习语气，付出了很多努力。在大会召开当天，女孩表现非常好，虽然还能听出是听障孩子，台下观众给了她热烈的掌声，“我在下面坐着，眼泪就控制不住了。”
特教孩子一样值得期待
从2017年起，李昂开始担任学校大队辅导员和团总支书记，也有了更多深度接触智障学生的机会。他最难忘的，是智障学生加入少先队的那一刻。
加入少先队对于学生来说有着重要意义。李昂介绍，有些智障孩子最初在普通学校随班就读，由于程度重转入特教学校，虽然生理的障碍使他们的行为语言看起来与普通人有些不同，但仍可以根据他们的接受程度、喜好，设计和安排活动。
“我为孩子们设计了入队前教育课，一步一步教他们敬队礼、系红领巾、宣誓。”李昂说，在入队仪式上，孩子们自己佩戴红领巾、举起右拳宣誓。在他看来，孩子们能够在特殊教育学校加入少先队，成为一名少先队员，是受教育公平的一种体现。
“家长也特别感动和激动，觉得自己的孩子和别的孩子一样，是值得期待的。”李昂说，这也是特殊教育想传递给家庭、想传递给社会的信念：每一个孩子，不管他的生理障碍多么严重，他们都是可教的，都是值得期待和充满希望的。
“孩子们特别可爱，特别值得我们用全身心的爱去教育他们，要对他们抱有希望，他们能够通过学校教育和康复训练走入社会、融入社会。”李昂说，更为重要的是，他们面对自身障碍没有屈服，而是用坚强的意志去面对人生中的挑战，这些孩子又是值得尊敬的。
李昂说，在与这些孩子的相处过程中，他已经从最初的陌生，到现在的成熟自如，并在工作中得到快乐，收获了职业幸福感。
新京报记者 苏季 校对 赵琳
